Qué es?

Aprendizaje basado en retos.

El  Aprendizaje Basado en Retos  (ABR) es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste una solución.

A través de este espacio se publicaran los retos cumplidos por estudiantes y docente.

Estudio Preliminar

La Unidad Educativa “ 12 DE FEBRERO” se encuentra ubicada en el Cantón Pablo Sexto de la provincia de Morona Santiago, cuenta con 460 estudiantes de los cuales 23 estudiantes del noveno de básica participan de la práctica educativa. 

Los estudiantes provienen de núcleos familiares cuya situación económicamente aceptable, por lo general sus padres se dedican a la agricultura, comercio y sector público. La institución educativa oferta educación inicial a grupos de 3- 4 años y de 4- 5 años de edad, Educación General Básica dividida en subniveles: Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media y Básica Superior; y, Bachillerato General Unificado, con sus especialidades en Ciencias y en Producción Agropecuarias. 

Conscientes que nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), y que son únicos e irrepetibles, con características y ritmos de aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada uno y adaptamos los aprendizajes a contextos reales, en ambientes positivos y estimulantes, respetando y valorando la diversidad cultural, social, étnica, religiosa y educativa.

Nuestro reto Resumen de la práctica educativa: Tomando en cuenta que las clases de matemáticas necesitan ser aplicadas a la vida real que las mismas que conlleven a un aprendizaje significativo y sea aplicable en la práctica para motivar al estudiante donde aprenda manipulando y construyendo figuras geométricas con materiales del entorno dentro o fuera del aula. 

Se realizará una estrategia basada en retos para lo cual se han tomado diferentes áreas de triángulos rectángulos en donde ellos podrán estimar medidas según las figuras geométricas que encuentren en situaciones cotidianas por ejemplo juegos infantiles, casas, diseños de materiales de construcción donde les permita identificar cuerpos geométricos que conociendo la fórmula puedan encontrar las áreas y valores de los lados de cada figura de esta manera se teoriza la práctica y se practica la teoría.

Acepta el desafío

Actividad grupal : 5 personas 

Realizar un vídeo en el grupo en el cual se evidencie la  representación de  Figuras  Geométricas  con las partes del cuerpo humano y el proceso que siguió  para calcular el área.

Recursos se utilizaron para el desarrollo de la práctica.

Se utilizó material concreto reutilizable, esfero gráfico, hojas, cámara, alambre, cinta, escalera, materiales de construcción, infraestructura de la institución, el cuerpo humano etc. 

Conocimientos, actitudes, habilidades y/o capacidades que se pretende desarrollar mediante la implementación de la práctica.

• ·        Habilidad para reconocer figuras geométricas del entorno.
• ·        Aplicar la teoría en la practica.
• ·        Comprobar la simetría del cuerpo humano mediante la aplicación de fórmulas.
• ·        Motivar al estudiante para que siente gusto al trabajar en situaciones reales.

      
    Estrategias pedagógicas 

• ·         Trabajo colaborativo.
• ·         Estrategias de innovadoras: ABP y ABR.
• ·         Aplicación de diferentes escenarios de aprendizaje y reaprendizaje.
• ·         Demostración de la teoría a la práctica.

Proceso de implementación de la práctica educativa considerando sus diferentes fases.

Fundamentación  teórica de la práctica 

• Reglamento a la LOEI
•  Instructivo que hace mención al proceso para análisis y validación de las innovaciones curriculares (MinEduc, 2015)
• Innovación Educativa de la UNAE
• Módulo pedagógico de matemáticas (MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2019)
•  Buenas prácticas educativas exitosas y/o innovadoras (MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2019)
• Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico (innovacion@educacion.gob.ec )

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA 
RUBRICA DEL TRABAJO EN EQUIPO

CATEGORÍA	4	3	2	1
Resolución de Problemas	Busca y sugiere soluciones a los problemas.	Refina soluciones sugeridas por otros.	No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
Manejo del Tiempo	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.
Actitud	Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Realizado por:  

Paola Rivera, 

Carmen Morocho, 

Rosa Yunga, 

María Lema, 

Susana Criollo.